Исследователи из Детской больницы Филадельфии (CHOP) обнаружили, что дети с аутизмом, у которых нарушены навыки исполнительной деятельности, которые помогают контролировать мысли, эмоции и действия, могут сталкиваться с проблемами в школе, отличными от тех, с которыми они сталкиваются дома. Кроме того, по мере того, как дети вступают в подростковый возраст, проблемы с исполнительной деятельностью могут усугубляться, что указывает на необходимость дополнительных мер поддержки. Это первое исследование такого рода, в котором изучается, как эти навыки влияют конкретно на школьную среду. Результаты были опубликованы в журнале Autism.
Навыки исполнительного функционирования включают в себя множество ключевых способностей, таких как запоминание информации, гибкое переключение внимания или отход от рутины, а также игнорирование нерелевантной информации. Эти навыки часто нарушены у детей с аутизмом, и степень нарушения может предсказать их успеваемость в школе и их способность выполнять повседневные действия, такие как соблюдение гигиены или поддержание чистоты в своей комнате. В то время как опекуны выявили серьезные проблемы с управляющими функциями в домашних условиях, нет крупных исследований, в которых школьный персонал оценил бы навыки управляющих функций у детей с аутизмом.
"Школа может сильно отличаться от дома и, возможно, является одним из самых сложных условий для развития управляющих навыков ребенка – детям приходится выполнять многочисленные требования учителей, сверстников и себя в течение 6 часов с минимальным временем простоя," сказал старший автор Бенджамин Йерис, доктор философии.D., психолог отделения детской и подростковой психиатрии и поведенческих наук и Центра исследований аутизма при CHOP. "Это исследование дало нам более глубокое понимание того, как дети школьного возраста с аутизмом страдают в другой среде и как мы можем поддержать их успехи в школе."
В исследовании приняли участие 337 участников, в том числе 241 пациент с диагнозом расстройство аутистического спектра и 96 типично развивающихся пациентов в возрасте от 6 до 18 лет в течение шести лет. Устанавливая исходные данные, исследователи обнаружили, что все оценки управляющих функций в школе и дома различались в группах аутичных и типично развивающихся групп. В группе аутистов переключение внимания или отклонение от распорядка было определено как основное нарушение как дома, так и в школе. Поведенческий опросник исполнительной функции (КРАТКИЙ ОБЗОР). Рейтинги были в состоянии предсказать, смогут ли дети из группы аутизма адаптироваться к своему окружению.
Однако чем старше были дети, тем шире разрыв в навыках управляющего функционирования между аутистами и типично развивающимися группами в школе, но не дома. Этот вывод свидетельствует о том, что нарушение исполнительного функционирования, особенно когда оно связано с обучением в школе, является важной целью для усилий по раннему вмешательству.
"Наши результаты предоставляют больше доказательств проблем исполнительного функционирования, с которыми дети-аутисты сталкиваются в школе," Йерис сказал. "Чем больше мы знаем о проблемах управляющего функционирования, которые существуют у аутичных детей в различных условиях, тем больше мы можем разработать целевые стратегии вмешательства, учитывающие индивидуальные условия дома и школы."