Исследователь из Университета штата Джорджия обнаружил, что дети с поражением головного мозга, перенесенные до или во время рождения, могут использовать жесты – важный аспект процесса изучения языка – для передачи простых предложений.
Шейда Озчалышкан, доцент кафедры психологии и коллеги-исследователи из Чикагского университета, посмотрели на детей с поражением одной стороны мозга, чтобы узнать, используют ли они жесты, подобные типично развивающимся детям. Она изучила такие жесты, как указание на печенье, когда говорила "есть" передать смысл "съесть печенье," несколько месяцев до того, как высказывать такие предложения исключительно в устной форме.
"Мы действительно знаем, что дети с черепно-мозговой травмой демонстрируют удивительную пластичность (способность изменяться) при изучении языка, если они приобретают повреждения в раннем возрасте," Озчалышкан сказал. "Однако мы не знали, характеризовалась ли эта пластичность той же траекторией развития, что и у типично развивающихся детей, с жестами, ведущими в речь. Мы изучили возникновение различных конструкций предложений у детей с ранними повреждениями головного мозга и хотели выяснить, можем ли мы увидеть в жесте предшественников различных типов предложений.
"Мы обнаружили, что для детей с черепно-мозговой травмой такая же закономерность, как и у типично развивающихся детей," она сказала. "Дети с односторонними черепно-мозговыми травмами на несколько месяцев позже, чем обычно развивающиеся дети, произносят разные простые предложения. Что еще более важно, задержкам, которые мы наблюдаем при воспроизведении различных предложений в речи, предшествует аналогичная задержка при воспроизведении одних и тех же предложений в сочетаниях жестов и речи."
Детям с черепно-мозговой травмой также было труднее создавать сложные предложения с помощью жестов и речи, таких как передача взаимосвязей между действиями, например, высказывание "помогите мне сделать это" делая жест рисования.
"Это, в свою очередь, позже отразилось в гораздо более узком диапазоне сложных типов предложений, выраженных в их речи," Озчалышкан сказал. "В целом это подсказало нам, что создание предложений посредством жестов и речи может служить воплощенным сенсомоторным опытом, который может помочь детям сделать следующий шаг в развитии в создании этих предложений в речи.
"И если вы обойдете стадию сочетания жестов и речи, это может негативно повлиять на развитие более широкого представления сложных типов предложений в речи."
Исследователи также сравнили детей с меньшими поражениями головного мозга с детьми с большими поражениями и обнаружили большую задержку в построении предложений, как в речи, так и в сочетании жестов и речи у детей с большими поражениями.
Исследование имеет значение для разработки мероприятий, направленных на помощь детям в процессе изучения языка, "поскольку это показывает, что жесты являются неотъемлемой частью процесса изучения языка, даже если это обучение происходит в поврежденном мозгу," Озчалышкан сказал.
"Когда дети произносят различные комбинации предложений с помощью жестов и речи, это как сигнал опекуну: «Я готов к этому»" она сказала. "Затем опекун может предоставить ребенку соответствующие данные, и это, в свою очередь, может помочь ребенку сделать следующий шаг в развитии и произнести это предложение полностью в речи."