Согласно новому исследованию профессора Федры Ройл и докторанта Александры Маркиз из Школы патологии речи и аудиологии Монреальского университета, будущие трудности с письмом у детей можно определить еще до того, как они научатся писать.
Исследователей интересуют навыки устной речи и их влияние на изучение грамматики и орфографии. Их работа показывает, что устная речь является хорошим предиктором трудностей с письмом. "Чем больше дети могут использовать глагольное время в устной речи, тем легче им выучить письменный язык," объяснил профессор Ройл. С другой стороны, данные исследования также противоречат распространенному мнению о том, что двуязычие в раннем возрасте может нанести ущерб устному и письменному изучению языка.
71 ребенок в возрасте от шести до девяти лет участвовал в исследовании Маркиза и Ройла о взаимосвязи между навыками устной и письменной речи (e.грамм., способность детей устно спрягать глаголы в прошедшем времени или использовать вспомогательные и другие грамматические элементы в письменной форме). Из этих детей 38 были одноязычными франкоязычными и 33 многоязычными, при этом французский был их вторым или третьим языком. Все учились в школах с французским языком обучения. Первоначально их оценивали в первом классе, измеряя их устную способность спряжения глаголов. Затем, в конце второго класса, у детей были проверены письменные навыки – им было предложено морфосинтаксическое задание с множественным выбором (e.грамм., попросили их выбрать правильное написание между a, à и как в предложении, например, Paul a une amie ‘У Пола есть друг’) и прошли стандартный тест на диктовку. Морфосинтаксис – лингвистический термин, связанный с грамматикой слов
Результаты исследования Ройла и Маркиза показывают, что через год устные навыки первого класса предопределяли навыки письма второго класса. В частности, морфологическая осведомленность в устной речи (при которой ребенок может манипулировать частями слова и понимать правила словообразования) может предсказать возможные орфографические и грамматические трудности в письменной речи. Морфология относится к отдельным частям слова или морфемам, которые имеют значение. Например, две морфемы "собака" а также "–S" в "собаки" означает более одной собаки. Синтаксис относится к тому, как мы строим целые предложения.."Наши данные показывают связь между устными и письменными морфосинтаксическими навыками у детей обеих групп," Ройл сказал. "Наши результаты также показывают, что у одноязычных франкоязычных детей есть преимущество с точки зрения разговорной речи, потому что они постоянно используют французский. Но с точки зрения письменной речи две группы не показали существенных различий."
Это первое исследование на французском языке, в котором морфосинтаксические способности детей измерялись до того, как они научились писать. "Языковые трудности необходимо выявлять на раннем этапе обучения в школе, чтобы выработать соответствующие педагогические подходы и не дать учащимся справиться с неудачей," Маркиз сказал.
Тестирование в Квебеке. Постдокторское исследование французского маркиза направлено на изучение морфологии французских глаголов от рождения до школьного возраста. "Младенцы в раннем возрасте чувствительны к звукам речи," она объяснила. "Они даже могут распознать глагольные окончания в 11 месяцев!" Некоторые исследования были посвящены чувствительности детей дошкольного возраста к морфологической структуре устной речи и ее прогностической природе для письменной речи. Фактически, в научной литературе по этой теме было найдено только одно исследование – изучение иврита. "Исследователи уделяют больше внимания фонемам, слогам и семантике… Эти навыки необходимы для обучения чтению и письму. Однако акцент на морфологии и ее связи с письменным языком может оптимизировать развитие навыков, связанных с орфографией и грамматикой у детей," Маркиз сказал. Этот подход кажется особенно подходящим для детей, у которых есть проблемы с внутренней структурой слов, как в случае с дисфазией или афазией.
Работа Маркиза и Ройла может оказать значительное влияние на образование и помощь детям с языковыми расстройствами. Это уже часть устного языкового теста, характерного для квебекского французского языка, для выявления проблем с орфографией у детей, который был разработан докторами Рвачью, Гоннерманом и Ройлем (Prédox des habiletés orthographiques par des habiletés de langage устно (PHOPHLO)) из Университета Макгил и Университета. де Монреаль.