Области, которые формируют сеть чтения в мозгу, в основном развиваются в первые два года начальной школы. После этого рост этих областей мозга стабилизируется. Это было продемонстрировано годичным исследованием, проведенным KU Leuven в сотрудничестве с технологической компанией icometrix. Результаты подчеркивают важность раннего вмешательства при проблемах с чтением, таких как дислексия. В настоящее время это часто начинается на третьем году жизни, но в это время мозг менее поддается развитию.
В исследовании приняли участие 75 детей из Фландрии, за которыми наблюдали в течение нескольких лет. Каждый год им давали несколько тестов по чтению и языку, а также делали МРТ в трех точках: в конце детского сада (дошкольное образование на Фландриях, для детей от 2 до 2 лет).От 5 до 6 лет), после второго года обучения в начальной школе и в середине пятого класса начальной школы. Это позволило исследователям наблюдать, как мозг развивается на разных этапах чтения и насколько это отличается у детей с дислексией.
"Это позволило нам установить, что нейробиологические различия между детьми с дислексией и без нее присутствуют еще до того, как они научатся читать," говорит профессор Мааике Вандермостен (кафедра нейробиологии), ведущий автор исследования. "У детей с дислексией мы видим меньший объем мозга в левой нижней части спины. Связь между этим регионом и прифронтовыми регионами также менее развита."
"При дальнейшем развитии областей чтения в левой части мозга мы не наблюдали каких-либо структурных различий между детьми с дислексией или без нее. Таким образом, развитие аналогично, но различия, которые уже были в дошкольном возрасте, больше не компенсируются. Кроме того, мы обнаружили, что у детей с дислексией наблюдается разное развитие в областях мозга с правой стороны, за пределами сети чтения. Это можно интерпретировать как компенсацию проблем с чтением, которые испытывают эти дети, но такая стратегия не кажется очень эффективной."
Исследование опубликовано в журнале Human Brain Mapping.