Эти вездесущие провода, соединяющие слушателей с невидимыми MP3-плеерами – будь то Баха, Майлза Дэвиса или, что более вероятно, сегодня – Леди Гага, слушателей к звукам, которым вы их называете, – лишь намекают на влияние музыки на душу на протяжении веков.
Теперь основанный на данных обзор исследователей Северо-Западного университета, который будет опубликован 20 июля в журнале Nature Reviews Neuroscience, объединяет результаты исследований из научной литературы, связывающих музыкальное обучение с обучением, которое распространяется на такие навыки, как язык, речь, память, внимание и даже голосовые эмоции. Охватываемая наука поступает из лабораторий со всего мира, от ученых различных научных философий, использующих широкий спектр исследовательских методов.
Бурный рост исследований в последние годы, посвященных влиянию музыкальной тренировки на нервную систему, включая исследования, представленные в обзоре, имеют серьезные последствия для образования, сказала Нина Краус, ведущий автор исследования Nature, профессор коммуникативных наук Хью Ноулз. и нейробиологии, а также директор лаборатории слуховой неврологии Северо-Западного университета.
Ученые используют термин нейропластичность для описания способности мозга адаптироваться и изменяться в результате тренировок и опыта в течение жизни человека. Краус сказал, что исследования, представленные в обзоре Northwestern, предлагают модель нейропластичности. Исследование убедительно показывает, что нейронные связи, возникающие во время музыкального обучения, также настраивают мозг на другие аспекты человеческого общения.
По ее словам, активное взаимодействие с музыкальными звуками не только повышает нейропластичность, но и позволяет нервной системе обеспечивать стабильную основу значимых паттернов, столь важных для обучения.
"Мозг не может обрабатывать всю доступную сенсорную информацию от секунды до секунды и поэтому должен выборочно улучшать то, что имеет значение," Краус сказал. Игра на музыкальном инструменте заставляет мозг выбирать, что имеет значение в сложном процессе, который может включать чтение или запоминание партитуры, проблемы с синхронизацией и координацию с другими музыкантами.
"Мозг музыканта избирательно усиливает информационные элементы в звуке," Краус сказал. "В прекрасной взаимосвязи между сенсорными и когнитивными процессами нервная система создает ассоциации между сложными звуками и тем, что они означают." По ее словам, эффективные связи между звуком и смыслом важны не только для музыки, но и для других аспектов общения.
В статье Nature содержится обзор литературы, показывающей, например, что музыканты более успешны, чем не музыканты, в обучении включению звуковых паттернов нового языка в слова. Дети с музыкальной подготовкой демонстрируют более сильную нейронную активацию для изменения тона речи и обладают лучшим словарным запасом и способностями к чтению, чем дети, не получившие музыкального образования.
А музыканты, обученные слышать звуки, встроенные в богатую сеть мелодий и гармоний, готовы понимать речь на шумном фоне. Они обладают улучшенными когнитивными и сенсорными способностями, что дает им явное преимущество при обработке речи в сложных условиях прослушивания по сравнению с не-музыкантами.
Согласно статье, дети с нарушениями обучаемости особенно уязвимы для вредного воздействия фонового шума. "Музыкальное обучение, по-видимому, усиливает те же нервные процессы, которые часто отсутствуют у людей с дислексией развития или у тех, кто плохо слышит речь в шуме."
По словам Крауса, в настоящее время все, что известно о преимуществах музыкального обучения для обработки сенсорных ощущений, помимо того, что связано с музыкальным исполнением, во многом основано на изучении тех, кому посчастливилось позволить себе такое обучение.
В обзоре исследования, заключают исследователи из Северо-Запада, приводятся доводы в пользу серьезного инвестирования ресурсов в музыкальное обучение в школах, сопровождаемого тщательными исследованиями влияния такого обучения на навыки слушания, обучения, памяти, внимания и грамотности.
"Эффект музыкального обучения предполагает, что, подобно физическим упражнениям и их влиянию на физическую форму, музыка является ресурсом, который настраивает мозг на слуховую пригодность и, таким образом, требует от общества пересмотра роли музыки в формировании индивидуального развития, " исследователи заключают.