Исследователи UWA продемонстрировали, что точное определение детей, которым грозит проблема с грамотностью, до того, как они начнут бороться в школе, требует подхода к оценке, который сочетает в себе факторы ребенка, семьи и окружающей среды.
Лонгитюдное исследование, проведенное экспертом Школы психологии UWA доктором Стивом Хитом, наблюдало за 102 детьми (56 мальчиков и 46 девочек) в возрасте примерно от четырех до шести лет.
"Исследователи грамотности теперь много знают о том, что у маленьких детей влияет на то, насколько хорошо они овладевают грамотностью, а также о том, какие семейные факторы имеют важное значение," она говорит
"[Однако] никто не собрал всю эту информацию, чтобы посмотреть, смогут ли они добиться более точного раннего выявления детей из группы риска по проблемам с грамотностью."
Они использовали различные виды устной речи, фонологическую осведомленность (PA; способ обработки звуков речи), вспоминание предложений, быстрое наименование хорошо знакомых предметов, знание букв и меры чтения слов для проверки детского уровня грамотности и ранней грамотности.
Детей оценивали в начале дошкольного образования, в начале и конце детского сада и в конце первого года обучения.
Затем исследователи объединили эту информацию с семейными и средовыми факторами, включая уровень образования родителей, личную репутацию родителей и то, как родители чувствовали себя способными поддерживать развитие грамотности своего ребенка, что было оценено с помощью анкет, взятых родителями.
Факторы помогают выявить учащихся, испытывающих трудности
"Сочетание семейных факторов с тем, что мы знали о самих детях, действительно помогло нам более точно предсказать, какие дети, скорее всего, уже будут отставать [точность 85 процентов], а у кого не будет проблем [точность 90 процентов] , к концу первого года" Доктор Хит говорит.
"[Кроме того], в среднем, дети с высоким риском проблем с грамотностью – дети с тремя или более семейными факторами риска – начинали значительно слабее с грамотностью, чем их сверстники с низким уровнем риска.
"[Они] не достигли уровня грамотности детей из группы низкого риска даже после года формального обучения грамоте."
Доктор Хит говорит, что эти результаты получены в результате нескольких исследований, которые они проводили в Вашингтоне с 1995 года, и уверен, что эта новая информация может быть очень полезной для школ.
Она предлагает использовать тесты на понимание звуков речи, скорость называния слов и тесты на запоминание предложений, проведение которых занимает от пяти до 10 минут, для выявления детей из группы высокого риска, поскольку эти тесты дают разумную оценку навыков грамотности.
"Затем эти идентифицированные дети могут пройти обучение грамоте, основанное на фактических данных, такое как структурированная синтетическая акустика, и последующее наблюдение, которое, при необходимости, включает в себя меры наилучшей практики," она говорит.