Согласно новому исследованию Сити, Лондонского университета, британская система образования игнорирует потребности сильно и глубоко глухих детей, многие из которых испытывают серьезные трудности с чтением.
В одном из крупнейших исследований подобного рода, финансируемом Фондом Наффилда, исследователи обнаружили, что более половины участвовавших в нем глухих детей, которые общались с помощью устной речи, и четыре пятых тех, кто использовал язык жестов, имели трудности с чтением, по крайней мере, такие же серьезные, как и те сталкиваются со слышащими детьми с дислексией, и в некоторых случаях они были более серьезными.
В Великобритании почти 49000 детей с постоянной потерей слуха, многие из которых испытывают трудности с чтением. Это потому, что чтение основано на разговорной речи, которую многие глухие дети с трудом усваивают.
Поскольку проблемы со слухом часто рассматриваются как основная проблема для глухих детей, лежащие в основе проблемы с чтением могут остаться незамеченными, а диагноз дислексии встречается редко. Напротив, слышащих детей с трудностями при чтении чаще описывают как детей с дислексией, и после постановки диагноза они могут получить пользу от поддержки и вмешательств специалистов, основанных на фактических данных.
Чтобы изучить влияние глухоты на чтение, исследователи взяли 129 глухих детей в возрасте от 10 до 11 лет на последнем году обучения в начальной школе (6 класс), 79 из которых общались с помощью устной речи (глухие устно), а 50 использовали язык жестов ( подпись глухая). Это больше, чем образцы, включенные в другие исследования.
В частности, в отчете было обнаружено, что показатели грамотности среди глухих детей как оральных, так и жестовых были ниже, чем ожидалось для их возраста. Показатели также были ниже в группе говорящих по сравнению с группой устной речи: 48% детей в устной группе и 82% детей в группе, говорящей по жесту, читали младше возрастного уровня, хотя дети с двумя глухими родителями, говорящие с двумя глухими родителями, набрали тот же уровень, что и группа глухих. Баллы по орфографии были лучше как в устной, так и в жестовой группе, но все равно были ниже среднего. В обеих группах языковые навыки были особенно слабыми.
Исследователи установили, что тесты на чтение и дислексию, разработанные для слышащих детей, могут быть успешно использованы с орально глухими детьми, и многие тесты также были эффективны с жестящими глухими детьми. Авторы предполагают, что вмешательства, направленные на устранение основных недостатков речи и звука у глухих детей, могут помочь улучшить их чтение. Однако в настоящее время нет специальных вмешательств по чтению для глухих детей, а исследования по вмешательству в чтение обычно исключают глухих детей. Срочно необходима соответствующая индивидуальная поддержка, чтобы такие дети не отставали от своих сверстников без необходимости.
Доктор Рос Херман, читатель кафедры глухоты и коммуникации Лондонского университета Сити и соавтор отчета, сказал:
"Результаты нашего исследования подчеркивают масштабы трудностей чтения среди глухих детей и различные профили трудящихся-глухих читателей. Тот факт, что некоторые дети читали в определенном возрасте, показывает, что плохое чтение не является неизбежным результатом.
"Все дети в нашем исследовании учились в последнем году начальной школы. Многие явно плохо подготовлены к проблемам среднего образования и срочно нуждаются в поддержке, чтобы развить свою грамотность. Наши результаты показывают, что этим детям будут полезны специальные мероприятия по повышению грамотности, которые в настоящее время предлагаются слышащим детям с дислексией, и, кроме того, глухим детям требуется постоянная поддержка для развития языковых навыков, лежащих в основе грамотности.
"Более раннее выявление глухоты и достижения в области слуховых аппаратов и кохлеарных имплантатов, несомненно, улучшили перспективы для глухих детей, но поскольку больше глухих детей, чем раньше, имеют прекрасную речь и теперь посещают общеобразовательные школы, существует опасность того, что учителя могут упустить из виду свою потребность в поддержке.
"Необходимы дополнительные исследования для определения эффективных вмешательств по чтению, направленных на решение этих проблем, чтобы учителя могли оказать жизненно важную поддержку, необходимую для предотвращения ненужного отставания глухих детей от своих сверстников."