Для эффективного чтения необходимо узнавать слова, а также понимать, что они означают. От 7 до 10 процентов детей испытывают определенные трудности с пониманием прочитанного. Эти дети могут точно читать текст вслух, но не понимают, что они только что прочитали. Новое исследование журнала Psychological Science, журнала Ассоциации психологических наук, определяет программу обучения, которая может помочь детям преодолеть трудности с пониманием прочитанного.
Ученые-психологи Паула Дж. Кларк, Маргарет Дж. Сноулинг, Эмма Трулав и Чарльз Халм из Йоркского университета в Соединенном Королевстве провели исследование, чтобы выяснить, какая из трех программ вмешательства наиболее эффективна в улучшении понимания прочитанного детьми. Дети (8 и 9 лет) с трудностями понимания прочитанного участвовали в одной из трех программ вмешательства: Тренинг понимания текста (TC), в котором упор делался на метакогнитивные стратегии (например, перечитывание и визуализация) и вовлекалась работа с письменными текстами. ; Обучение устному языку (OL), при котором особое внимание уделяется лексике и исключительно разговорной речи; и комбинированное обучение TC и OL (COM), которое объединило компоненты обеих программ обучения. Успеваемость детей оценивалась до того, как они начали тренировочную программу, во время программы и через 11 месяцев после ее завершения.
Результаты показали, что, хотя все три программы обучения помогли улучшить понимание прочитанного, наибольшие долгосрочные успехи были достигнуты у детей, которые были в группе обучения OL. По мнению авторов, "Группы OL и COM также продемонстрировали улучшения в знании значений слов, которым их учили, и эти улучшения, в свою очередь, помогли объяснить улучшение навыков понимания прочитанного у этих детей." Тот факт, что дети из обучающей группы OL продемонстрировали большее улучшение, чем дети из обучающей группы COM, указывает на то, что общее количество времени, потраченного на обучение устной речи (программа обучения COM опиралась на вдвое меньше обучения устной речи, чем участие в программе OL. ) может иметь решающее значение для преодоления трудностей с пониманием прочитанного. Авторы отмечают, что их результаты позволяют предположить, что "дефицит устной лексики может быть одной из основных причин проблем с пониманием прочитанного детьми."
Результаты этого исследования имеют важное значение для образования и могут помочь учителям помочь детям преодолеть проблемы с пониманием прочитанного.