Маленькие дети буквально видят слова и лица иначе, чем взрослые. Там, где взрослым легче всего понять слово, когда они смотрят на него прямо, детям нужно смотреть немного вверх и влево. Для лиц они должны смотреть немного вверх и вправо.
Более того, эти различия сопровождаются ранее незамеченными изменениями в мозговых цепях, отвечающих за обработку слов и лиц, сообщают исследователи в феврале. 23 в Nature Communications.
"Детское окно в мир отличается от взрослого," сказал Джесси Гомес, аспирант Стэнфордской программы PhD по неврологии и ведущий автор нового исследования. Изучение этого окна может помочь исследователям лучше понять, как дети учатся читать и распознавать лица, а также, возможно, лучше понимать дислексию и аутизм.
На что ты смотришь?
Интуитивно, если вы хотите хорошенько разглядеть что-то – слово, лицо или что-то еще – вы должны смотреть прямо на это, и действительно, взрослые в основном так и поступают. В конце концов, разрешение наших глаз является самым высоким в центре зрения, называемом ямкой, поэтому мы получаем самые четкие изображения, глядя прямо на что-то или кого-то.
Тем не менее, даже для взрослых это описание является некоторым упрощением, потому что зрение – это не только разрешение. Когда дело доходит до распознавания слов и лиц, это также касается того, как мы обрабатываем и объединяем информацию от наших глаз и из каких частей поля зрения – всего спектра вещей, которые мы можем видеть, а не только центра. Между тем, исследователи очень мало знают о визуальной обработке у детей и о том, как эта обработка меняется по мере взросления детей.
Чтобы разобрать вещи и начать исследовать, как с течением времени в мозге развивается обработка изображений, Гомес, его советник Каланит Грилл-Спектор, профессор психологии и член Стэнфордского биохимического института и Стэнфордского института нейронаук и его коллеги пригласили 26 человек. дети в возрасте от 5 до 12 лет и 26 молодых людей в возрасте от 22 до 28 лет в лабораторию.
Там каждый участник ложился в сканер мозга с помощью фМРТ и наблюдал, как широкая полоса скользит по разным местам на экране, не двигая глазами. Сопоставляя положение полосы с областями, которые освещены на изображении фМРТ, команда картировала, как визуальный мир представлен в мозгу.
У тех же испытуемых исследователи провели другое сканирование, в ходе которого испытуемые смотрели на различные изображения, включая слова и лица, чтобы определить, какие участки мозга обрабатывают лица, слова и другие объекты. Комбинируя два сканирования, данные выявили, какие части лица и словесные области поля зрения наиболее чувствительны – например, где в поле зрения мозг пытается найти слова.
Дети видят иначе
У взрослых зрительные схемы для слов и лиц искали эти вещи прямо перед собой – как и ожидали ученые.
Но у детей ситуация иная. Во-первых, детские схемы слов обрабатывают другую область поля зрения, которая смещена вниз и вправо по сравнению со взрослыми. Это означает, что для наиболее эффективной обработки слов детям нужно будет смотреть немного вверх и влево.
По словам Гомеса, между цепями зрения на левом и правом полушариях также есть некоторые интригующие различия. У детей обе стороны примерно одинаково реагируют на слова и лица. Но в молодом возрасте левая сторона более восприимчива к словам, а правая – к лицам, особенно когда эти вещи находятся в центре внимания.
Это, по словам Гомеса, предполагает своего рода конкуренцию за главную область мозга, которая обрабатывает центр поля зрения. "Если они оба используют центральное зрение, можно подумать, что они будут драться," Гомес сказал. Решение, кажется, таково: контуры лица получают большее пространство в правом полушарии, в то время как контуры слов получают свой выбор в левом полушарии.
Эти результаты могут помочь исследователям лучше понять расстройства, связанные с обработкой слов (например, дислексия) или лица (например, аутизм). Результаты также могут помочь исследователям лучше понять, как дети учатся читать и распознавать лица, хотя Гомес предупредил, что необходимы дополнительные исследования, прежде чем делать какие-либо выводы.
"Может быть более оптимальная стратегия, если мы учтем отличия детей от взрослых," Гомес сказал, или "может быть, это естественный ход развития," в этом случае, например, изменение того, как мы учим детей читать, может быть контрпродуктивным.