Серия исследований, опубликованных в журнале Neuropsychology, показала, что из-за визуальной сложности арабской орфографии правое полушарие мозга не участвует в декодировании текста на первых этапах обучения чтению.
Правое полушарие мозга не участвует в начальных процессах чтения на арабском языке из-за графической сложности арабского письма. Поэтому освоить арабский язык намного сложнее, чем на английском. Это было показано в серии исследований, проведенных на факультете психологии и в Институте Эдмонда Дж. Исследовательский центр Safra Brain по изучению нарушений обучаемости при Хайфском университете. Эти исследования были опубликованы в престижном журнале Neuropsychology.
За последние десять лет многие данные показали, что чтение на арабском языке происходит медленнее и сложнее, чем на других языках. Серия исследований, выполненных проф. Зохар Эвиатар и доктор. Рафик Ибрагим, исследовал предположение, что эта трудность связана с визуальной сложностью письменной арабской системы. Исследователи объясняют, что в арабском языке есть ряд очень похожих графических символов, представляющих разные буквы и звуки, которые отличаются лишь очень небольшими различиями, такими как линии или точки, а также звуки, которые представлены множеством различных символов.
Чтобы установить, вызывает ли эта сложность перегрузку восприятия, исследователи провели серию исследований, в которых сравнивали скорость и точность чтения детей и взрослых на их родном арабском, иврите (язык, похожий на арабский) и английском (язык, очень непохожий на арабский). Арабский), а также проверил скорость и точность обработки слов на арабском, иврите и английском языках читателями, родным языком которых является только арабский. Результаты показали, что правое полушарие участвует в процессе чтения для английского и иврита, но не для арабского. Авторы объяснили, что на арабском языке определение количества и расположения точек, которые имеют решающее значение для различения букв, является сложной задачей для правого полушария, поскольку это полушарие в основном использует глобальную информацию для идентификации букв. Общие результаты подтверждают гипотезу о том, что сложность приводит к высокой перцепционной нагрузке, что усложняет и замедляет обработку при чтении арабского языка.
"Это означает, что дети, изучающие языки, отличные от арабского, используют оба полушария на первых этапах обучения чтению, в то время как дети, изучающие арабский язык, не имеют участия правого полушария. Следовательно, может случиться так, что процессы чтения могут занять больше времени для автоматизации на арабском языке. Ребенок, говорящий на арабском языке, сталкивается с более сложной задачей, требующей большей практики и особых педагогических усилий, что демонстрирует необходимость систематического профессионального участия в обучении арабскому чтению, особенно для тех, кто испытывает трудности в обучении," исследователи пришли к выводу.