Хотя младенцы обычно начинают говорить примерно в возрасте 12 месяцев, на самом деле их мозг начинает обрабатывать определенные аспекты языка намного раньше, так что к тому времени, когда они начинают говорить, младенцы фактически уже знают сотни слов. Хотя изучение овладения языком у младенцев может быть сложной задачей, исследователи начали добиваться значительного прогресса, который меняет прежние взгляды на то, что изучают младенцы, согласно новому отчету психолога из Пенсильванского университета Дэниела Свингли. В отчете, опубликованном в октябрьском выпуске журнала Current Directions in Psychological Science Ассоциации психологических наук, говорится о том, что исследователи уделяют все больше внимания изучению развития словарного запаса у младенцев.
Младенцы обладают уникальной способностью различать звуковые (фонетические) звуки речи, но со временем они теряют эту способность различать звуки на языках, отличных от их родного. Например, 6-месячные дети, которые изучали английский язык, могли различать похожие по звучанию согласные хинди, которых нет в английском языке, но они утратили эту способность к 12-месячному возрасту. С 1980-х годов было известно, что младенцы начинают сосредотачиваться на согласных и гласных своего языка, иногда исключая неродные звуки. В последнее время исследователи все чаще обращают внимание на то, как младенцы воспринимают целые слова.
Недавние исследования показали, что в младенчестве младенцы изучают не только отдельные звуки речи, но и слуховые формы слов; то есть младенцы осознают не только части, из которых состоит слово, но и все слово в целом. Эти слуховые формы слов позволяют детям увеличивать словарный запас и помогают им со временем развить грамматику. Хотя они могут не знать, что означают слова, дети уже в 8 месяцев начинают изучать фонологические (звуковые) формы слов и могут их узнавать, а простое знакомство со словами помогает увеличить словарный запас детей. Исследования показали, что 18-месячные дети, знакомые с формой слова, лучше усваивают его значение, а также могут отличить его от слов со схожим звучанием.
Знание словоформ также может помочь детям понять, как работает их язык. Например, 7.Дети в возрасте 5 месяцев не признают слова одинаковыми, если они произносятся с разными интонациями или мужчиной и женщиной. Однако к 10.В возрасте 5 месяцев младенцы узнают одни и те же слова, несмотря на изменения в говорящем или используемой интонации. Еще одно интересное открытие заключалось в том, что, хотя дети, изучающие язык, могут различать долгие и короткие гласные, они интерпретируют это различие в соответствии с правилами своего языка. Например, 18-месячные голландцы считали там и таам разными словами, а 18-месячные англичане – нет, что показывает раннее изучение детьми того, как в каждом языке используется длина гласных.
Как исследователи могут узнать, что маленькие дети знают о словах и формах слов, в то время как дети только начали говорить?? Один метод использует тот факт, что даже маленькие дети любят смотреть на изображения или объекты, которые мы называем. В этих экспериментах отслеживаются движения глаз детей, когда они смотрят на два объекта (например, яблоко и собаку). Исследователь произнесет название одного из объектов и увидит, перемещаются ли глаза ребенка на этот объект. Таким образом, исследователи могут немного изменить звучание слов (например, вместо "собака" сказать "тог") и посмотрите, будет ли ребенок смотреть на собаку одинаково, как будто он равнодушен к изменениям, или меньше, как в случае со взрослыми, которые знают, что "собака" нельзя сказать как "тог." Результаты этих исследований показали, что дети реже смотрят на правильный предмет, когда он произносится неправильно, что указывает на то, что к одному году дети могут распознавать неправильное произношение слов.
Это новое исследование изучения языка показывает, что младенцы изучают формы многих слов и начинают собирать информацию о том, как эти формы используются. Автор отмечает, что "эти словоформы затем становятся основой раннего словарного запаса, поддерживают изучение детьми фонологической системы языка и способствуют открытию грамматики."
Кроме того, существует взаимосвязь между успеваемостью маленьких детей в распознавании слов и их более поздними языковыми достижениями. Автор приходит к выводу, что "Тестирование способности очень маленьких детей интерпретировать устную речь, будь то определение новых слов как новых или понимание предложений, может оказаться более чувствительным предиктором языковых результатов у детей, чем более простые тесты категоризации звуков речи."
Источник: Ассоциация психологических наук