Исследователи из UCL (Университетский колледж Лондона) обнаружили, что у некоторых детей с определенными языковыми нарушениями (SLI) нарушена система в мозге для обработки грамматики, но эти дети компенсируют это с помощью другой области мозга.
Полученные данные дают новую надежду людям, страдающим SLI, которым страдают семь процентов детей и что является основной причиной того, что многие из них не достигают своего образовательного потенциала. На сегодняшний день неясно, испытывают ли эти дети трудности с усвоением речи или у них есть определенные проблемы с грамматикой. Результаты UCL показывают последнее для подгруппы (G-SLI) и предполагают, что образовательные методы, которые усиливают эти компенсаторные механизмы, могут помочь таким детям преодолеть свои трудности.
Грамматика – сложная и исключительно человеческая способность, но к трем годам большинство детей могут составлять грамматически правильные предложения. Однако дети с G-SLI продолжают делать грамматические ошибки, иногда даже во взрослом возрасте. В подростковом возрасте они могут совершать ошибки, которые редко допускают другие дети старше пяти лет; например, они могут с трудом понять, к кому относится «он» или «он сам» в предложении «Маугли сказал, что Балу щекотал его / себя», или, задавая вопрос, скажите «Кто Джо кого-то видит??», А не« Кого видел Джо??”.
В исследовании UCL, финансируемом Wellcome Trust, электрофизиологические измерения мозга детей с SLI показали нормальные ответы на различные языковые задачи, но определенный дефицит в мозговых схемах, участвующих в грамматической обработке. Исследование, опубликованное в Интернете в журнале PLoS ONE, также показало, что дети G-SLI, по-видимому, частично компенсируют это за счет использования нейронных схем, связанных со словарным запасом / значением слова или мировым знанием (семантическая обработка). Например, ребенок может понять, что означает «старик нес ребенка», но не «девочку толкнул мальчик». Последнее предложение требует знания грамматики, чтобы понять, кто что и с кем делает.
Профессор Хизер ван дер Лели, директор Центра развития языковых расстройств UCL & Когнитивная нейробиология утверждает: «Конкретные языковые нарушения не так хорошо известны, как аутизм, но это расстройство затрагивает в семь раз больше детей и не позволяет им реализовать свой потенциал.
«Мы обнаружили, что у некоторых из этих детей есть определенные проблемы с грамматикой, что отражено в наших измерениях цепи в мозгу, которая, по-видимому, однозначно участвует в грамматике. Дети с дефицитом G-SLI, похоже, компенсируют это, задействуя другую область мозга, участвующую в общей обработке текста. Это не только дает интригующее представление о том, как такие дети могут справляться с языком, но и предполагает, что необходим новый способ помочь им преодолеть трудности в более широком образовании.
Источник: Университетский колледж Лондона