(PhysOrg.com) – Младенцы могут выучить грамматические закономерности нового языка на удивление рано и с поразительной скоростью. В исследовании, проведенном в Институте когнитивных исследований человека и мозга им. Макса Планка в Лейпциге, исследователи, работающие с Ангелой Фридеричи, показали, что мозг младенцев способен изучать грамматические отношения между элементами предложения менее чем за 15 минут и реагировать на ошибки, нарушающие эти правила. Это было исследовано путем воспроизведения записей предложений на итальянском языке четырехмесячным немецким младенцам и проведения измерений ЭЭГ. (Плос Один, 22. 03. 2011)
Скорость, с которой дети изучают языки, поражает как родителей, так и исследователей. Они очень быстро учат новые слова и распознают грамматические правила, связывающие эти слова в предложении. Хорошо известно, что очень маленькие дети могут распознавать отношения между соседними слогами, когда они часто встречаются вместе.
Грамматические правила, напротив, часто применяются к элементам, которые разделены в предложении. До сих пор считалось, что понимание этих правил развивается примерно в 18-месячном возрасте. ?? Кажется, было очень поздно ?? говорит Анжела Фрейдеричи, директор отдела нейропсихологии Института когнитивных исследований человека и мозга им. Макса Планка. Чтобы проверить способность очень маленьких детей усвоить такие правила, Фридеричи и ее коллеги представили предложения на иностранном языке ?? в данном случае итальянский ?? четырехмесячным немецким младенцам.
Предложения были специально адаптированы и имели две грамматические конструкции. Один из них использовал вспомогательный глагол ?? può ?? (может) и глагол с окончанием инфинитива ?? – are ??, как в предложении ?? Il fratello può cantare ?? (брат может петь); другой содержал герундий. Это было построено с вспомогательной службой ?? (is) и глагол с окончанием ?? – ando ??, как, например, ?? La sorella sta cantando ?? (сестра поет).
Младенцы слышали правильные предложения, построенные с использованием этих двух структур, на этапах обучения, которые длились примерно три минуты, за которыми следовала короткая фаза тестирования. На этом этапе тестирования в случайном порядке воспроизводились правильные и неправильные предложения. Неправильные предложения включали ошибку, как в “Il fratello sta cantare ??” (брат поет) или ?? La sorella può cantando ?? (сестра умеет петь). Это повторилось четыре раза. Измерения активности мозга ЭЭГ показали, что дети усвоили, что? Può ?? и ?? – есть ?? и ?? sta ?? и ?? – ando ?? принадлежат друг другу. В то время как обработка правильных и неправильных предложений первоначально приводила к очень похожим паттернам ЭЭГ, на четвертой фазе тестирования ?? после периода обучения менее 15 минут ?? возникли очень разные паттерны активации.
?? Естественно, в этом возрасте младенцы не замечают ошибок, связанных с содержанием, ?? говорит Фридеричи. ?? Задолго до того, как они постигают смысл, младенцы распознают и обобщают закономерности из звуков языка.?? Мозг, по-видимому, отфильтровывает грамматические отношения из предложений, которые он слышит, и способен распознавать нарушения в этих паттернах, которые он усвоил, за очень короткое время.
Эти ранние процессы извлечения закономерностей из входных данных являются важным элементом для последующего изучения языка. Интересно, что раннее овладение языком значительно отличается от того, как взрослые изучают иностранный язык. Взрослые учащиеся, похоже, больше сосредотачиваются на семантических отношениях, то есть на значении предложений.