Исследователи факультета компьютерных наук & Математика, Universiti Teknologi MARA, предложила прототип, основанный на принципе работы человеческого разума, для внедрения инновационных стратегий обучения для людей с ограниченными возможностями обучения (LD).
Дети с синдромом Дауна (DS) – это люди с ограниченными возможностями обучения (LD), они отличаются от нормальных детей своего возраста, например, с точки зрения когнитивных способностей, использования языка, физических и двигательных способностей, а также социальных и индивидуальных характеристик. Их сила в том, что они наглядные ученики. Тем не менее, они сталкиваются с трудностями при запоминании и вспоминании прочитанной информации. В то же время когнитивная теория мультимедийного обучения (CTML) Майера предполагает, что набор принципов проектирования обучения, основанных на исследованиях обработки информации людьми, обеспечивает передовой опыт в разработке эффективного мультимедийного обучения.
Было проведено много исследований с участием обычных студентов; тем не менее, не хватает исследований по оказанию помощи учащимся с ограниченными возможностями, особенно детям с ограниченными возможностями. Применение этих принципов к детям с ограниченными возможностями может принести много пользы. Студенты DS – учащиеся с ограниченными возможностями обучения.
Остается вопрос, применимы ли эти принципы CTML к этим детям, таким как DS с различными проблемами. Один из принципов CTML Майера, который может направлять дизайн мультимедийных материалов, таких как компьютерные инструкции (CAI), и способствовать удержанию и пониманию, называется принципом пространственной смежности. Этот принцип гласит, что люди учатся лучше, когда слова и соответствующие изображения представлены близко друг к другу, а не далеко. К сожалению, исследования, специально посвященные созданию технологий для обучения с пониманием принципа проектирования пространственной непрерывности, для лиц с ограниченными возможностями обучения, таких как DS, довольно ограничены.
Таким образом, предлагаемый прототип использует принцип работы человеческого разума для внедрения инновационных стратегий обучения для людей с LD. Усиление видового слова – важный шаг на раннем этапе обучения детей с СД. Это обеспечит визуальную графику в их памяти, представляющую слова, которые они выучили. Этот шаг может помочь им понять связь между звуком алфавита, структурой слова и его произношением.
Учащиеся, испытывающие трудности, например, с СД, обычно испытывают трудности в некоторых областях навыков чтения. Смотрите на слова как на слова, произношение и значение которых учащиеся могут автоматически распознать. Чтение слов на глаз означает доступ к словам, хранящимся в памяти. Требуется умение читать слово целиком, не озвучивая их. Выучить слова-слова важно, потому что исследования показали, что большинство слов в детских текстах – это слова-слова. Когда дети лучше узнают слова на первый взгляд, их понимание прочитанного улучшается, потому что они тратят меньше времени на попытки расшифровать. Эта ситуация дает преимущества детям DS, поскольку они слабы в задачах, связанных с памятью.
Дополненная реальность (AR) – одна из технологий, которые могут быть добавлены в изучение слов прицела. AR показывает как реальную, так и виртуальную среду одновременно. Кроме того, среда AR поддерживает, мотивирует, привлекает и волнует студентов с ограниченными возможностями чтения. Кроме того, AR можно использовать с 2D и 3D анимацией, визуализацией и симуляцией, интеграцией текста, аудио и видео. Благодаря таким функциям AR предоставляет пользователям богатую среду, чтобы испытать и почувствовать это.
Используемая методология исследования – обучение и обучение с использованием флэш-карт AR для студентов DS. Результатом исследования стал модуль для изучения слов с видением, разработанный для студентов DS.
Полученные данные будут полезны учителям, а также разработчикам курсов для разработки программ для раннего чтения в увлекательной и приятной форме с использованием доступных технологий.