Годы исследований в области когнитивного развития позволили получить обширные знания о том, что детям нужно, чтобы расти, развиваться и учиться, но также важно применить эти идеи в реальных приложениях.
В новой статье под руководством выпускника Университета Пенсильвании Бренна Хассинджер-Дас, ныне доцент кафедры психологии в Университете Пейс в Нью-Йорке, и Дженнифер Зош, профессора кафедры человеческого развития и семейных исследований в Пенсильванском университете Брендивайн, исследуются научно обоснованные основные принципы обучения. и примеры игровых пространств, которые включают их.
"Мы знаем, что дети в западных странах проводят в школе только 20% своего времени, так что где же они для остальных 80%??" Хассинджер-Дас сказал. "Они дома, в продуктовом магазине или в парке. Как мы можем преобразовать эти повседневные пространства, чтобы стимулировать игровое обучение и способствовать общению между воспитателями и детьми?? Мы хотели максимально расширить эти пространства и превратить их в места, которые приносят удовольствие, но при этом поддерживают тот вид обучения, который вы делаете в школе."
По словам исследователей, предыдущие исследования выявили шесть основных характеристик или "столбы" обучения, которое может максимизировать любой опыт ребенка, будь то игра в парке, поход в продуктовый магазин или использование приложения для смартфона. Эти принципы предполагают, что опыт должен быть активным, а не пассивным, увлекательным, значимым, социально интерактивным, повторяющимся, а не повторяющимся, и радостным.
"Мы хотели использовать выводы исследований, чтобы помочь детям, семьям и сообществам," Зош сказал. "Для этой конкретной инициативы мы хотели посмотреть, как мы можем взять эти столпы и применить их к сообществам в игровой форме, чтобы поддержать обучение детей."
В статье, недавно опубликованной в журнале Trends in Cognitive Sciences, были рассмотрены несколько примеров пространств, в которых столбы были включены в их дизайн.
Одним из примеров был Urban Thinkscape, инсталляция, превратившая автобусную остановку в игровое учебное пространство, способствующее игре и общению. Одной из встроенных функций был элемент под названием Stories, который включает в себя несколько значков, размещенных на земле с различными изображениями, которые можно использовать для рассказа историй. По словам исследователей, по мере того, как дети переходят от значка к значку и создают рассказ, они развивают повествовательные навыки, которые являются ключевой частью грамотности.
Несмотря на то, что в документе основное внимание уделялось общественным пространствам, которые включали в себя эти элементы, исследователи заявили, что любой может использовать столбы для улучшения игровых пространств и опыта детей, в том числе родители дома.
Столп первый: Активный
Оставаться "активный" когда вы играете и взаимодействуете со своим ребенком, например, путем включения литературных и STEM-элементов в свою речь и общение.
Зош сказала, что это может означать подсчет яблок вслух, когда вы кладете их в корзину в продуктовом магазине, или спрашивать ребенка, с какой буквы начинается каждый блок, когда вы строите башню. Она также сказала, что задает много вопросов, например "Что было бы, если бы мы смешали эти синюю и желтую краски вместе?" или "Что может произойти, если мы сложим красный квадратный блок поверх желтого треугольного блока?"- тоже может быть полезно.
Компонент второй: задействован
"Постарайтесь максимально ограничить отвлекающие факторы, в том числе фоновое телевидение и использование собственного смартфона," Хассинджер-Дас сказал. "Эти отвлекающие факторы иногда неизбежны, но они могут отвлечь от качественного времяпрепровождения с вашим ребенком. Сосредоточение внимания и постоянное участие во время игры могут помочь вам извлечь максимальную пользу из этих взаимодействий."
Компонент третий: значимый
Постарайтесь опираться на темы, которые ребенку уже интересны во время игры. Если им нравятся динозавры, вы можете предложить выдуманный сценарий, в котором вы будете копать окаменелости динозавров на детской площадке. Или вы можете интегрировать информацию о динозаврах, например подсчитать, сколько у них костей и что они ели.
"Если вы читаете книгу, действие которой происходит в другом штате, возьмите глобус или приложение с картой и исследуйте, где находится этот штат и чем погода там отличается от того, где вы живете," Зош сказал. "Помощь детям в налаживании связей помогает им сплести вместе богатый мир взаимопонимания."
Столп четвертый: социальная интерактивность
Исследователи посоветовали позволить вашему ребенку проводить время за игрой, в то время как вы предлагаете поддержку на этом пути. Например, пусть ваш ребенок сам решает, что строить из блоков, задавая такие вопросы, как, "Что произойдет, если вы поместите этот блок в другом направлении?" или "Как вы думаете, сколько еще блоков потребуется, чтобы построить башню такого же роста, как вы??"
Компонент пятый: итеративный
Дети от природы мыслители научными: им нравится экспериментировать, смотреть, что происходит, и пробовать снова и снова, пока что-то не сработает. Исследователи посоветовали дать детям возможность угадывать, что будет, проводить "эксперименты," придумывайте новые слова к любимым песням и ошибайтесь. Каждая ошибка ведет к обучению.
Столб шестой: радостный
Наконец, сделать игровое время приятным можно разными способами, включая добавление элементов неожиданности.
"Играя с тенями и спрашивая, какая из них больше или как вы можете заставить свою тень расти или уменьшаться, – один из способов вызвать удивление и радость," Хассинджер-Дас сказал. "Точно так же подумайте о том, что помогает вашему ребенку общаться с тем, что доставляет ему радость, от конструкции с картонной коробкой до игры в ветеринар со своими мягкими игрушками."